这一向是一个难题。

　　实际上，并不难。

　　困难在于：我们没有耐心去真正地、慢慢地打开孩子的阅读之门。其实，没有哪个孩子天生就不喜欢读书。孩子都天生期待通过阅读了解关于世界和人类的一切。

　　大家可以理性地想一想：在没有很多书籍的时代，老人在火炉边、在槐树下、在草垛旁、在墙脚夕阳下娓娓道来，一群孩子(就是那时候的我们，或者我们的长辈先祖)听得津津有味。即便是历代的凡夫俗子，“凡有井水处，即能歌柳词。”“凡有井水处，即能读金庸。”不同时代的传唱，难道不正是对于阅读的愿望?我就清晰地记得，自己在不同的时段，把金庸古龙或者琼瑶席慕蓉三毛藏在枕头底下的被单下面，偷偷阅读。我们的孩子，又有谁不喜欢故事?在故事中，我们一代又一代人，懂得了各种各样的人生道理，获得了太多的教益，并有一些书，成为了不同时代的人的青春经典。

　　在当下，不爱阅读或者说不会阅读，对一个人的成长是非常不利的。“腹有诗书气自华”，永远不会过时;读书，才是一个孩子最好的成长，一个成人最好的修行。

　　前几天和一位特级教师闲聊，说到现在的年轻企业家，这位师长很惭愧地说：“和几个年轻企业家一起参加援疆活动，一有空闲，他们就摸出一本书认真阅读，有专业书，有文学书，还有哲学书;而我作为老师，却没有带本书一路上阅读!”这位师长感慨，参加了很多活动，越是事业做得好的，越是在积极读书，而且谈起某本书来头头是道。的确，如今这个社会，很多的成人，尤其是很多在各个方面取得了或大或小的成就的人，都在持续地认真地阅读着。阅读，是世界运行的一个公理，某种意义上来说，一切的知识，都存在于文字之中。

　　有朋友问我，说你读了那么多书，推荐一些书给孩子吧。我做了。然后又问我，书买了，但是孩子不读啊，有没有什么办法。我深思过，觉得没有什么高明的办法。

　　我在给自己孩子读书的过程中，是这样做的：从兴趣入手，循序渐进;同时，注重和孩子在阅读之后进行交流。

　　这个过程其实很简单。学会倾听是第一步。你要在听的过程中，了解孩子想读什么书：最想读的，也想读的，或者哪一类的——你往往能够得到答案。然后，给他这些书。譬如，我家孩子四五岁开始，是从巧虎和绘本开始的，然后是《哈哈画报》，很多知识书(《可怕的科学》、《中华上下五千年》、《十万个为什么》)和杨红樱、沈石溪、张秋生那一类，然后就到了那些经典的儿童书籍(主要是国外的，比如《棚车少年》、《哈利波特》、《魔戒》，以及几百单本)。这个过程是自然而然的，后来，一向是孩子在说没有书读了，催着我要去买书或者借书，而不是我要求他增加阅读。

　　现在，孩子小学高年级了，我的做法很简单：有选择地给他推荐一些大人也读的书，《明朝那些事儿》、《目送》、《我的奋斗》、《居里夫人自传》、《洛克菲勒写给儿子的38封信》、《极简人类史》、《极简宇宙史》，还有很多很多。先挑一些轻松有趣的，然后，然后就没有然后，他开始到我的书架上到处找书看了。

　　当然，对于一个还没有形成很好阅读习惯的孩子来说，想要形成良好的阅读习惯，可能需要一些技巧，比如分阶阅读的贯彻，比如陪伴孩子参加一些阅读冬令营活动，在专家指导和同伴激励下点燃孩子的读书热情;比如经常去图书馆、书店、书吧等，感受环境的熏陶感染;或者营造读书的家庭氛围，等等。同时，家长要有意识地开阔孩子的阅读面。孩子往往是习惯于直线型单一阅读——即便是成人，也是如此。所以，我们应该尽可能让孩子每一个阶段的阅读，都是交互的——不要单一地给孩子某一种类型的书籍，那样的话，容易造成阅读疲劳，且造成阅读心理的抵触。多种书籍的交换阅读，能够让孩子迫切地想要窥探世界的各种各样多姿多彩的无穷奥秘。

　　最后，我想说，阅读的学习和提高，不需要着急，慢慢来。孩子，你慢慢来。阅读对一个人的改变，如春日之草，不见其增，日有所长。对于孩子，却是能够更快看到的。相信岁月，相信种子。

让孩子爱上阅读，就是这么简单

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